Plano de aula letra I educação infantil: atividades criativas (Maternal)

Tema: Letra I (foco em reconhecimento da forma da letra, som inicial /i/ e vocabulário)

Observação: organizei o plano para crianças bem pequenas (Maternal — faixa EI02 na BNCC: 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses). Usei as habilidades da BNCC (códigos EI02).

O plano de aula letra I educação infantil é uma ferramenta essencial para professores que desejam explorar o universo das letras de forma lúdica, significativa e organizada. 

Trabalhar a letra I com crianças do maternal é uma oportunidade para desenvolver habilidades de linguagem oral, percepção auditiva, coordenação motora e reconhecimento de símbolos gráficos. 

Nesse tipo de planejamento, é possível integrar música, histórias, artes e movimentos corporais, tornando a aprendizagem divertida e prazerosa. 

Além disso, o plano de aula letra I educação infantil permite que os pequenos relacionem o som da letra a diferentes palavras do seu cotidiano, como inseto, iogurte e ilha. 

O professor pode adaptar as atividades de acordo com a faixa etária, garantindo que todos participem de forma ativa. 

Outra vantagem é que esse tipo de prática ajuda a desenvolver a socialização, já que as crianças interagem e compartilham experiências. Assim, o trabalho com a letra I se torna um recurso rico e versátil.

1) Cronograma semanal (segunda — sexta)

2) Planos diários detalhados

Em cada dia a seguir: Tema / Campos de experiência / Habilidades (código + descrição completa — com referência) → Objetivo / Metodologia / Recursos didáticos (um por linha) / Desenvolvimento (3 atividades — roteiro passo a passo com verbos no infinitivo) / Avaliação.

Segunda — Tema: Apresentando a letra I (forma e som /i/)

Campos de experiência: Escuta, fala, pensamento e imaginação; Traços, sons, cores e formas; O eu, o outro e o nós.

Habilidades da BNCC (código + descrição):

• • EI02EF03 — Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita). 

• • EI02TS03 — Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias. 

• • EI02EO01 — Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos. 

Objetivo:
Propor o reconhecimento visual da letra I (maiúscula e minúscula) e o som inicial /i/ por meio de leitura, exploração sonora e interação afetiva.

Metodologia:

• • Priorizar o lúdico, a repetição e o afeto.

• • Trabalhar em pequenos grupos (ou roda) para favorecer atenção e vínculo.

• • Integrar linguagem oral, música e brincadeiras sensoriais.

Recursos didáticos:

• • Cartões grandes com “I” maiúsculo e “i” minúsculo.

• • Livro ilustrado curto com imagens de palavras que contenham o som /i/ (ou livro de figuras).

• • Saco sensorial (tecido opaco) com 4 objetos seguros que comecem com I (ex.: brinquedo inseto, pote de iogurte vazio bem limpo, mini-barquinho para representar “ilha”, imagem plastificada com “ícone” ou figura).

• • Tapete ou espaço para roda.

• • Caderno do professor para registro.

Desenvolvimento — 3 atividades (passo a passo; verbos no infinitivo):

Atividade 1 — Roda de apresentação da letra I (15–20 min)

1. 1. Propor a formação de uma roda acolhedora com as crianças.

1. 1. Mostrar o cartão com I maiúsculo e convidar a observar: mostrar a forma, apontar as partes (linha vertical).

1. 1. Falar em voz pausada: “Esta é a letra I. O som dela é /i/.” Convidar as crianças a repetir o som (/i/) várias vezes, incentivando a produção oral (modelar o som de forma clara e curta).

1. 1. Pedir para propor que cada criança aponte para o cartão quando ouvir o som /i/ melhor dito pelo professor (repetir palavras curtas com /i/: iogurte, ilha, inseto, instrumento).

1. 1. Observar quem aponta, quem repete e registrar notas breves no caderno.

Dica prática: para crianças tímidas ou que não falam muito, convidar a observar e bater palminhas quando o professor disser uma palavra com /i/. Para quem se dispersar, usar um fantoche para chamar atenção.

Atividade 2 — Leitura curta com imagens (10–15 min)

1. 1. Selecionar um livro curto ou painel ilustrado com 5–6 imagens que incluem palavras com /i/.

1. 1. Ler a história/mostrar as imagens de forma expressiva, apontar as ilustrações enquanto falar.

1. 1. A cada vez que dizer uma palavra com som /i/, parar e pedir para as crianças apontarem para o objeto correspondente (ou bater palma).

1. 1. Reforçar a direção da leitura ao passar a página (mostrar de cima para baixo, da esquerda para a direita), comentando gentilmente: “Agora a gente vira a página.”

Alternativa: se as crianças perderem o interesse, transformar a leitura em cantiga curta repetitiva com refrão que contenha /i/.

Atividade 3 — Saco sensorial “O som do I” (10 min)

1. 1. Apresentar o saco sensorial e explicar que dentro há objetos que “fazem lembrar” do I.

1. 1. Uma a uma, convidar as crianças a colocar a mão no saco (com supervisão) e tocar um objeto; pedir para tentar adivinhar (ou escolher a figura correspondente).

1. 1. Encorajar a criança a dizer a palavra (ou repetir a palavra dita pelo professor) enfatizando o som /i/.

1. 1. Estimular a troca: a criança que tirou o objeto pode entregar ao colega para que o colega também toque.

Cuidados: verificar previamente que nenhum objeto ofereça risco de engasgo; oferecer imagens grandes como alternativa se houver insegurança.

Avaliação:

• • Observar participação oral (repetição do som /i/), atenção na leitura (EI02EF03) e interação no saco sensorial (EI02TS03).

• • Registrar duas anotações por criança (ex.: “repetiu /i/”, “apontou imagem de inseto”, “precisa de apoio para tocar o saco”).

Terça — Tema: Sons e rimas com /i/

Campos de experiência: Escuta, fala, pensamento e imaginação; Traços, sons, cores e formas; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

Habilidades da BNCC (código + descrição):

• • EI02EF02 — Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos. 

• • EI02TS01 — Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música. Nova Escola

• • EI02ET01 — Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho). 

Objetivo:
Estimular a percepção auditiva do som /i/ e a consciência de rimas simples; integrar musicalização com exploração de propriedades táteis de objetos que começam com I.

Metodologia:
Atividades curtas e repetitivas; uso de música, instrumentos e materiais táteis; trabalhar em momentos alternados (sentados e em movimento).

Recursos didáticos:

• • Pequenos instrumentos de percussão (pandeirinha, chocalho, tamborzinho).

• • Cartões com imagens (iogurte, inseto, ilha, instrumento, gato — para contraste).

• • Caixas ou cestinhas para jogo de escuta.

• • Tecido para venda ocular (opcional).

Desenvolvimento — 3 atividades:

Atividade 1 — Cantiga do I / rimas (10–12 min)

1. 1. Propor uma cantiga curta criada pelo professor com repetições do som /i/ (ex.: “I — iogurte na mesa, i — inseto no pé…”).

1. 1. Cantar a cantiga e convidar as crianças a repetir o refrão com gestos simples (apontar para a boca quando ouvirem /i/).

1. 1. Estimular a criação coletiva: perguntar às crianças se conhecem outras palavras que terminem ou comecem com /i/ e anotar (mesmo que falem sílabas).

Dica: repetir a mesma canção 3 vezes, mudando a velocidade (devagar → rápido) para trabalhar noção de tempo.

Atividade 2 — Mini-orquestra “Instrumento começa com I” (10 min)

1. 1. Distribuir instrumentos simples às crianças.

1. 1. Convidar a fazer sons quando o professor disser uma palavra com som /i/ (por exemplo: professor diz “iogurte” → crianças batem o instrumento; professor diz “bola” → permanecer em silêncio).

1. 1. Repetir o jogo variando o volume e o ritmo (pedir para fazer sons suave/forte; fazer pausas).

Alternativa: para crianças sensoriais que não toleram som alto, oferecer um pequeno chocalho ou uso de palmas suaves.

Atividade 3 — Jogo tátil e de escuta (EI02ET01 integrado) (10 min)

1. 1. Colocar em duas caixas objetos com propriedades distintas (lisa / áspera; leve / pesado); em uma caixa colocar itens que começam com I (ex.: brinquedo inseto plástico — liso; iogurte pote — liso/leve).

1. 1. Convidar as crianças a pegar um objeto de olhos vendados (ou com olhar direcionado) e descrever com palavras simples (macio, duro, leve).

1. 1. Estimular a associação: perguntar “este objeto começa com /i/?”, modelando a resposta.

Cuidados: para o uso de venda, verificar conforto da criança; se desconforto, usar apenas tocar com os olhos abertos.

Avaliação:

• • Registrar resposta ao estímulo musical (EI02TS01) e identificação auditiva do som /i/ (EI02EF02).

• • Anotar observações sobre exploração tátil (EI02ET01): participação ativa, descrições oferecidas.

Quarta — Tema: Grafismo e motricidade fina com a letra I

Campos de experiência: Traços, sons, cores e formas; Corpo, gestos e movimentos; Escuta, fala, pensamento e imaginação.

Habilidades da BNCC (código + descrição):

• • EI02CG05 — Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros. 

• • EI02TS02 — Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais. 

• • EI02EF01 — Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. 

Objetivo:
Promover a motricidade fina para traçar formas que remetam à letra I e favorecer a expressão oral sobre o próprio trabalho.

Metodologia:
Atividades sensoriais e de manipulação curtas e com materiais seguros; modelo e repetição; encorajamento verbal.

Recursos didáticos:

• • Papel kraft grande (para manipulação coletiva).

• • Tintas atóxicas para dedo (potes pequenos).

• • Massinha (moldar “I” com rolinhos).

• • Papel picado ou tiras para rasgar e colar.

• • Lápis de cera grossos/ carimbos retos (opcional).

Desenvolvimento — 3 atividades:

Atividade 1 — Grafismo coletivo com dedo (15 min)

1. 1. Estender o papel kraft no chão ou mesa baixa.

1. 1. Demonstrar com o dedo como fazer um traço vertical grande (maiúsculo I) e depois um traço pequeno (minúsculo i — ponto).

1. 1. Convidar cada criança a fazer seu traço vertical com o dedo na tinta (apenas uma vez por criança), estimular elogios e descrição oral: “Que traço bonito — isso começou com I.”

1. 1. Observar controle e dar suporte manual ao redor do dedo se necessário.

Alternativa: se a criança rejeitar tinta, oferecer cola colorida com palito para formar o traço.

Atividade 2 — Modelagem com massinha (10–12 min)

1. 1. Propor rolar uma massinha em forma de cordão e formar a letra I (linha vertical) com ajuda do professor.

1. 1. Convidar à repetição: cada criança fazer seu rolinho e colocar sobre uma cartolina com a letra desenhada como guia.

1. 1. Estimular a fala: pedir para cada criança dizer (ou o professor nomear) o objeto que ela lembra que começa com I.

Dica prática: para crianças com pouca força manual, fazer o rolinho com a mão do professor guiando a da criança (apoiar a mão gentilmente).

Atividade 3 — Rasgar e colar: colagem da letra I (10–15 min)

1. 1. Distribuir tiras de jornal/ papel ligados e convidar a rasgar (EI02CG05 — rasgar) e colocar sobre a silhueta do I desenhada.

1. 1. Ajudar a criança a aplicar cola e colar as tiras formando a letra.

1. 1. Ao final, propor que cada criança mostrar sua colagem para o grupo e dizer uma palavra com /i/ (o professor pode anotar e ler).

Segurança: evitar tesouras; priorizar rasgar com as mãos; oferecer adesivos para quem não conseguir rasgar.

Avaliação:

• • Observar domínio do movimento de preensão e controle manual (EI02CG05) e capacidade de manipular materiais (EI02TS02).

• • Registrar expressões orais (mesmo gestos) quando a criança for convidada a falar (EI02EF01).

Quinta — Tema: Arte, movimento e exploração (instrumentos e “I” no corpo)

Campos de experiência: Traços, sons, cores e formas; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações; Corpo, gestos e movimentos.

Habilidades da BNCC (código + descrição):

• • EI02TS03 — Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.

• • EI02ET01 — Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho). 

• • EI02CG01 — Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras. 

Objetivo:
Integrar movimento corporal (imitação), exploração sonora (instrumentos) e descrição de propriedades sensoriais de objetos iniciados por I.

Metodologia:
Atividades dinâmicas (música + movimento) intercaladas com momentos de pausa para observação e fala. Reforçar rotinas de cuidado e regras simples de convívio.

Recursos didáticos:

• • Instrumentos musicais variados.

• • Objetos com diferentes texturas (brinquedo inseto de borracha, pote de iogurte limpo, pedaço de isopor (cuidado), figura plastificada).

• • Espelhos pequenos (para observar gestos) — opcional.

• • Cartazes com ações (sentar, levantar, imitar).

Desenvolvimento — 3 atividades:

Atividade 1 — Musicalização: “Instrumento com I” (12–15 min)

1. 1. Apresentar os instrumentos e nominar cada um (enfatizar “instrumento” começando com I).

1. 1. Propor um jogo: ao ouvir o professor dizer uma palavra com som /i/, tocar o instrumento; ao ouvir palavra sem /i/, ficar em silêncio.

1. 1. Variar: pedir para tocar forte/fraco; tocar rápido/devagar (trabalhar tempo).

Cuidados: verificar níveis sonoros e preferências das crianças; oferecer proteção auricular se necessário.

Atividade 2 — Movimento: imitar insetos (EI02CG01) (10 min)

1. 1. Convidar as crianças a imitar diferentes insetos: “imitar” um besouro andando, “imitar” uma borboleta abrindo asas (braços).

1. 1. Demonstrar os gestos e estimular a repetição em dupla com o colega (favorecer cooperação).

1. 1. Integrar palavras com /i/ durante a imitação: “Agora, quando eu disser inseto, todos imitam.”

Alternativa: para crianças com mobilidade reduzida, propor gestos sentados (mexer mãos como asas).

Atividade 3 — Estações sensoriais (EI02ET01 integrado) (12 min)

1. 1. Montar 2–3 estações com objetos de diferentes texturas/propriedades.

1. 1. Convidar pequenos grupos (2–3 crianças) a explorar cada estação por 3–4 minutos, descrever com palavras simples (macio, duro, leve).

1. 1. Estimular a comparação: perguntar “qual é mais leve? qual parece áspero?” e registrar frases curtas no caderno.

Avaliação:

• • Observar participação nos gestos e imitações (EI02CG01) e uso de fontes sonoras (EI02TS03).

• • Registrar capacidade de comparar objetos (EI02ET01).

Sexta — Tema: Revisão e produção coletiva — “Meu livrinho do I”

Campos de experiência: Escuta, fala, pensamento e imaginação; O eu, o outro e o nós; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

Habilidades da BNCC (código + descrição):

• • EI02EF03 — Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita). 

• • EI02EO03 — Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos. 

• • EI02ET06 — Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar). 

Objetivo:
Consolidar aprendizados da semana (reconhecimento do I e palavras com /i/) por meio de produção coletiva, partilha e reflexão sobre sequência temporal da rotina.

Metodologia:
Construir um produto coletivo simples (livrinho) e fazer roda de partilha; usar linguagem acessível para falar de “agora / antes / depois”.

Recursos didáticos:

• • Folhas A4 dobradas para formar livrinhos.

• • Figuras/pictures recortadas de objetos com I (iogurte, inseto, ilha, instrumento, iù) — imagens grandes e seguras.

• • Cola em bastão, lápis de cor, adesivos.

• • Caixinhas rotuladas “I” / “outras”.

Desenvolvimento — 3 atividades:

Atividade 1 — Montagem do livrinho coletivo (20–25 min)

1. 1. Preparar páginas com título grande “Meu livrinho do I” e espaços para colar uma figura por criança.

1. 1. Convidar cada criança a escolher uma figura com inicial I e colar em sua página (ajudar quando necessário).

1. 1. O professor escrever ao lado da figura a palavra correspondente e ler em voz alta cada página para o grupo (modelar direção da leitura — cima → baixo → esquerda → direita).

Dica: se sobrar tempo, decorar a capa com carimbos ou adesivos.

Atividade 2 — Roda de partilha: “Meu favorito do I” (10–12 min)

1. 1. Montar uma roda e convidar cada criança a mostrar sua página e dizer (ou o professor dizer) o nome da imagem.

1. 1. Estimular a gentileza: pedir para as outras crianças aplaudir quando alguém mostrar (trabalhar compartilhar/EO03).

1. 1. Registrar pequenos comentários (quem preferiu iogurte, quem preferiu inseto).

Atividade 3 — Sequência do dia (trabalhar EI02ET06 — conceitos de tempo) (8–10 min)

1. 1. Explicar com tempo e palavras simples: “Agora vamos lembrar o que fizemos hoje” — listar: “pela manhã lemos sobre I; depois fizemos música; agora montamos o livrinho”.

1. 1. Convidar as crianças a apontar imagens representando “antes / agora / depois” em cartões (usar fotos da semana, se houver).

1. 1. Finalizar com canto curto lembrando a rotina (repetição para fixar conceitos de tempo).

Avaliação:

• • Observar participação na produção do livrinho (EI02EF03) e atos de compartilhamento (EI02EO03).

• • Registrar no caderno se a criança consegue indicar “agora / antes / depois” em atividades guiadas (EI02ET06).

Observações pedagógicas importantes (dicas práticas para aplicação)

• • Acolhimento: iniciar cada encontro com 3 minutos de acolhida (nome, toque leve, olhar) para favorecer vínculo e atenção.

• • Tempo das atividades: manter atividades curtas (8–20 min) para corresponder ao tempo de atenção do Maternal; intercalar movimento e pausa.

• • Ruídos e ambiente: reduzir estímulos excessivos; preparar o espaço com material à vista e de fácil alcance.

• • Segurança: verificar objetos quanto a peças pequenas; evitar isopor solto que possa fragmentar; preferir imagens plastificadas.

• • Registro: anotar observações simples por criança (participou, repetiu som, manipulou material) para uso em reunião com família.

• • Adaptação: para crianças com necessidades específicas, oferecer percurso sensorial mais curto, ajuda manual nas atividades e versão com imagens maiores.

• • Envolvimento da família: sugerir aos responsáveis levar uma foto ou objeto com letra I para o livrinho coletivo (opcional).

O plano de aula letra I educação infantil mostra que é possível unir aprendizado e diversão em sala de aula, respeitando o ritmo e a curiosidade natural das crianças. Com atividades criativas, o professor consegue estimular a fala, a escuta atenta, a motricidade e até mesmo noções de tempo e espaço. 

O uso de músicas, brincadeiras sensoriais e produções coletivas faz com que os alunos aprendam de forma concreta e prazerosa. Mais do que ensinar a letra em si, o plano fortalece vínculos, promove interações e incentiva a autonomia. 

Dessa forma, ao aplicar o plano de aula letra I educação infantil, o professor cria um ambiente rico em experiências que apoiam o desenvolvimento integral dos pequenos.