O Plano de aula número 5 educação infantil pré-escola foi elaborado para proporcionar experiências significativas e cheias de descobertas, respeitando o ritmo e as curiosidades naturais das crianças. 

Nesta semana, cada atividade foi cuidadosamente planejada para estimular o desenvolvimento integral — envolvendo corpo, mente e emoções. 

As propostas seguem os campos de experiência da BNCC, garantindo uma aprendizagem lúdica e alinhada às habilidades essenciais da faixa etária. 

Por meio de jogos, músicas, histórias, movimentos e expressões artísticas, o professor encontra aqui um roteiro prático e inspirador para aplicar com segurança. 

Este plano ajuda a fortalecer vínculos, desenvolver a autonomia e incentivar a participação ativa dos pequenos no processo de aprender. Tudo de forma leve, afetiva e repleta de significado para o cotidiano da sala de aula.

Observação: no cronograma acima constam apenas os códigos das habilidades, conforme solicitado. As descrições completas de cada habilidade aparecem nos planos diários. Todas as habilidades consultadas e usadas constam no documento enviado.

2. Planos diários detalhados

Cada dia abaixo traz: Tema / Campos de experiência / Habilidades (código + descrição completa) / Objetivo / Metodologia / Recursos didáticos (lista) / Desenvolvimento com 3 atividades (passo a passo em estilo instrucional, usando verbos no infinitivo) / Avaliação.

Segunda-feira Tema: “Meu corpo e nossas brincadeiras”

Campos de experiência: O Eu, o Outro e o Nós; Corpo, Gestos e Movimentos

Habilidades (código + descrição completa):

• • EI02EO01 — Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.

• • EI02CG02 — Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.
    (Referência: HABILIDADES MATERNAL).

Objetivo:
Promover a construção de atitudes de cuidado e solidariedade entre as crianças e desenvolver a orientação espacial básica por meio de brincadeiras dirigidas e movimentos corporais simples, favorecendo a confiança motora e as interações respeitosas.

Metodologia (orientações gerais):

• • Organizar a rotina com acolhida, chamadinha e roda de conversa para criar segurança afetiva.

• • Trabalhar em pequenos grupos e em atividades coletivas para propiciar trocas sociais e observação do cuidado mútuo.

• • Utilizar brincadeiras sensoriais e de movimento que exijam deslocamento em espaço demarcado, sempre com demonstração prévia do adulto.

• • Repetir e reforçar termos espaciais (em frente, atrás, dentro, fora) durante as ações, usando exemplos concretos e gestos.

• • Garantir alternância entre atividade em roda e atividades com material manipulável para manter atenção e oferecer diferentes estímulos.

Recursos didáticos (cada item em uma linha):

• • Tapetinhos ou fitas coloridas para delimitar espaços no chão

• • Bolas macias pequenas (1 por criança + algumas reservas)

• • Bonecos ou fantoches simples

• • Caixa com tecidos ou objetos para “dentro/fora”

• • Cartões com imagens grandes representando “em frente/atrás/dentro/fora”

Desenvolvimento (roteiro narrado — passo a passo; verbos no infinitivo)

Rotina inicial (acolhida, chamadinha e roda de conversa):

• • Propor acolher cada criança com contato visual e nome, convidando-as a sentar no tapete.

• • Realizar a chamadinha com música curta e acenos, para favorecer identificação e participação.

• • Iniciar roda de conversa perguntando “Como você veio hoje? Está se sentindo bem?” e escutar respostas curtas, registrando verbalmente as opiniões.

Atividade 1 — Brincadeira do espaço (movimentação orientada):

• • Propor delimitar no chão caminhos com fitas e pedir para cada criança caminhar “em frente” até um ponto marcado.

• • Orientar demonstrando: “Agora vou atravessar o espaço em frente, vou passar por dentro da fita, depois ir por fora.”

• • Convidar cada criança a realizar o percurso, estimulando a usar palavras espaciais enquanto se desloca.

• • Sugerir variar: pedir para andar “atrás”, “no alto” (levantar braços) e “embaixo” (agachar), para que a criança experimente diferentes posições.

• • Caso a criança fique insegura, aproximar-se e oferecer suporte físico leve (segurar a mão) e reduzir o percurso para um trajeto menor até ganhar confiança.

Atividade 2 — Jogo do cuidado com os colegas (situação social guiada):

• • Propor organizar duplas e solicitar que as crianças cuidem de um boneco ou objeto coletivo, passando-o com cuidado para o colega.

• • Demonstrar a passagem segura: “Segurar com as duas mãos, olhar para o colega e dizer ‘aqui está’.”

• • Estimular atitudes de solidariedade, orientando: “Se o colega deixar cair, ajudar a pegar”; chamar atenção para gestos de cuidado.

• • Se alguns alunos tiverem dificuldades em compartilhar, propor rodízio curto (cada dupla fica 1 minuto) e elogiar qualquer tentativa de troca.

Atividade 3 — Caixa surpresa “dentro e fora” (consolidação de noções espaciais):

• • Propor apresentar a caixa com objetos e pedir para a criança colocar cada objeto “dentro” e depois retirá-lo “fora”.

• • Orientar a falar a palavra enquanto executa a ação: “Agora colocar dentro, agora tirar fora.”

• • Oferecer desafios progressivos: pedir para colocar apenas os objetos pequenos dentro, depois apenas os grandes, trabalhando comparação.

• • Caso a criança não consiga, reduzir o número de objetos e demonstrar novamente a ação, oferecendo tempo e reforço positivo.

Avaliação:
Observar se a criança consegue deslocar-se orientando-se por noções espaciais (em frente/atrás/dentro/fora) e registrar exemplos concretos em uma ficha simples (ex.: “Pedro caminhou em frente até a fita; Maria precisou de apoio para agachar”). Avaliar atitudes de cuidado e solidariedade através da observação das trocas com colegas durante o jogo do boneco (descrever comportamento e registrar necessidade de intervenções do adulto).

Terça-feira

Tema: “Músicas e sons do nosso dia”
Campos de experiência: Traços, Sons, Cores e Formas; Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação

Habilidades (código + descrição completa):

• • EI02TS01 — Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música.

• • EI02EF03 — Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita).
    (Referência: HABILIDADES MATERNAL).

Objetivo:
Desenvolver a percepção sonora e a habilidade de acompanhar ritmos simples com materiais, além de ampliar a atenção durante a escuta de histórias, relacionando imagens e texto com a orientação do professor.

Metodologia:

• • Iniciar com acolhida e canção de boas-vindas para marcar rotina.

• • Propor experiências sonoras exploratórias com objetos do cotidiano, permitindo improvisação livre e guiada.

• • Realizar leitura compartilhada de um livro ilustrado curto, apontando imagens e a direção da leitura.

• • Alternar atividades em roda e estações sonoras para atender diferentes ritmos de atenção das crianças.

• • Estimular repetição e imitação para consolidar habilidade sonora e atenção à leitura.

Recursos didáticos:

• • Instrumentos simples (chocalhos, tamborim de brinquedo) e objetos que façam som (caixas, colheres)

• • Livro ilustrado curto e resistente (com imagens grandes)

• • Tapete para roda de leitura

• • Cartões com figuras que representem sons ou ações da história

Desenvolvimento (passo a passo instrucional)

Rotina inicial:

• • Propor acolher com uma cantiga curta e chamar pelo nome, convidando para a roda.

• • Realizar uma pequena atividade de respiração: “Vamos inspirar e soprar como um vento”, para acalmar e preparar a escuta.

Atividade 1 — Oficina de sons (exploração livre e dirigida):

• • Propor distribuir diferentes objetos e chocalhos e convidar as crianças a explorar o som que cada um produz.

• • Demonstrar como segurar e sacudir: “Segurar aqui e mexer devagar, depois mais rápido.”

• • Orientar para acompanhar uma música simples batendo o ritmo com o instrumento escolhido.

• • Sugerir criar um momento coletivo em que cada criança faça um som para compor uma sequência curta; caso algumas crianças se inibam, permitir manipulação solo antes de integrar ao grupo.

Atividade 2 — Leitura musicalizada (atenção e direção da leitura):

• • Propor realizar leitura de um livro ilustrado curto, sentando em roda e mostrando as imagens.

• • Apontar a direção da leitura: “Aqui está o começo do livro. Ler da esquerda para a direita.”

• • Inserir sons durante a história (usar chocalho para representar chuva, por exemplo), pedindo que as crianças acentuem com o instrumento quando o som ocorrer.

• • Caso a atenção diminuir, reduzir o trecho lido e pedir participação ativa (“Quem faz o som da chuva com o chocalho?”).

Atividade 3 — Jogo do eco sonoro (imitação e atenção):

• • Propor ao grupo ouvir um som breve (o professor tocar no instrumento) e convidar as crianças a imitar o mesmo som.

• • Orientar usar variações (alto/baixo, rápido/devagar) e pedir para nomear com palavras: “alto”, “baixo”.

• • Se algumas crianças não imitarem, aproximar-se e modelar a repetição individualmente, elogiando cada tentativa.

Avaliação:
Registrar quem participou ativamente na oficina de sons e na imitação eco; anotar atenção durante a leitura (tempo de escuta, necessidade de intervenções) e exemplos de reconhecimento da direção da leitura. Fazer notas sobre preferências por determinados instrumentos e comportamentos sociais durante a atividade coletiva.

Quarta-feira

Tema: “Brincando com lugares e tempos”
Campos de experiência: Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações; O Eu, o Outro e o Nós

Habilidades (código + descrição completa):

• • EI02ET04 — Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois).

• • EI02EO03 — Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos.
    (Referência: HABILIDADES MATERNAL).

Objetivo:
Favorecer a compreensão de noções espaciais e temporais básicas e estimular práticas de compartilhamento e convivência no uso de espaços e materiais.

Metodologia:

• • Abrir com acolhida e breve conversa sobre lugares (sala, pátio) e objetos da sala.

• • Propor atividades em circuito com estações que explorem “em cima/embaixo” e “antes/depois”.

• • Planejar rodízios curtos de material para garantir a ação do compartilhar.

• • Usar linguagem clara e gestual para exemplificar relações temporais e espaciais.

• • Oferecer reforço positivo sempre que a criança compartilhar espontaneamente.

Recursos didáticos:

• • Caixas e cestas para esconder/achar objetos

• • Mini-escadas ou degraus de espuma para subir/descer (seguro)

• • Relógio de areia pequeno ou ampulheta (curta) para marcar tempo de rodízio

• • Bonecos e brinquedos para compartilhar

Desenvolvimento (passo a passo instrucional)

Rotina inicial:

• • Propor acolher e fazer uma roda curta perguntando “Onde colocamos os brinquedos quando terminamos?” para ativar noções de dentro/fora.

• • Realizar a chamadinha e apresentar as estações do circuito.

Atividade 1 — Circuito espacial (explorar em cima / embaixo):

• • Propor organizar três estações: subir/descansar no degrau (em cima), procurar objetos em caixas (embaixo/dentro) e passar por entre cones (entre).

• • Orientar cada criança a realizar a rota acompanhada do professor: “Passar entre os cones, depois colocar o brinquedo dentro da caixa e subir no degrau.”

• • Se a criança tiver medo de subir, permitir que faça apenas as outras estações ou oferecer suporte físico e incentivo verbal.

Atividade 2 — Linha do tempo com imagens (antes, durante, depois):

• • Propor mostrar três imagens de uma sequência simples (comer, brincar, dormir) e pedir que as crianças apontem qual vem antes e qual vem depois.

• • Orientar apontando: “Este vem antes, este durante, este depois.”

• • Convidar as crianças a ordenar as figuras em uma linha no chão; se houver dificuldade, diminuir o número de imagens e trabalhar pares.

Atividade 3 — Brincadeira do rodízio (praticar compartilhar):

• • Propor dividir brinquedos em pequenas caixas e usar a ampulheta para marcar 1 minuto de uso por criança; explicar a regra: “Quando a ampulheta terminar, passar para o colega.”

• • Orientar modelando a troca: “Segurar o brinquedo com cuidado e dizer ‘tome’ ao passar.”

• • Se houver resistência em trocar, intervir ajudando a criança a passar o objeto e elogiando a tentativa.

Avaliação:
Observar a capacidade de identificar relações espaciais durante o circuito e anotar tentativas corretas de ordenar imagens temporais. Registrar comportamentos de partilha: quantas vezes a criança passou o brinquedo sem resistência, quantas vezes precisou de ajuda.

Quinta-feira

Tema: “Pequenos artistas em ação”
Campos de experiência: Corpo, Gestos e Movimentos; Traços, Sons, Cores e Formas

Habilidades (código + descrição completa):

• • EI02CG05 — Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.

• • EI02TS02 — Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.
    (Referência: HABILIDADES MATERNAL).

Objetivo:
Estimular a motricidade fina e a exploração de diferentes materiais plásticos, favorecendo a expressão criativa e o desenvolvimento do controle manual.

Metodologia:

• • Iniciar com acolhida e canção para organizar o grupo.

• • Propor atividades práticas que permitam várias tentativas e o uso das mãos em diferentes texturas.

• • Demonstrar o manuseio dos materiais e garantir que cada criança tenha tempo suficiente para experimentar.

• • Oferecer alternativas de materiais (argila, massa, papéis) para diferentes níveis de habilidade.

• • Registrar progressos individuais observando o controle do gesto manual.

Recursos didáticos:

• • Massinha de modelar e argila de secagem lenta (pequenas porções)

• • Pincéis grossos, folhas de papel A3, tintas atóxicas

• • Tesouras sem ponta ou folhas pré-recortadas para rasgar (se apropriado)

• • Aventais ou jalecos para proteger roupas

Desenvolvimento (passo a passo instrucional)

Rotina inicial:

• • Propor acolher e convidar para lavarem as mãos antes das atividades com massa e tinta.

• • Realizar chamada e explicar as estações de criação.

Atividade 1 — Modelagem livre (massa/argila):

• • Propor que cada criança receba uma porção de massa para amassar e formar objetos simples (bolas, cobrinhas).

• • Demonstrar apertar e enrolar: “Mover as mãos para enrolar a massinha, apertar com os dedos.”

• • Incentivar a experimentar texturas (fazer marcas com garfo, inserir sementes) e elogiar tentativas.

• • Caso a criança mostre frustração, propor um modelo simples para imitar ou reduzir a quantidade de massa.

Atividade 2 — Pintura com pincel grosso (controle do gesto):

• • Propor entregar folha A3 e pincéis grossos para explorar movimentos amplos e depois movimentos menores.

• • Demonstrar como segurar o pincel e fazer traços longos; pedir para reproduzir movimentos.

• • Sugerir pintar por zonas (cima, baixo) para trabalhar controle e direcionamento do gesto.

• • Se a criança não conseguir segurar o pincel, oferecer pincel com cabo mais grosso ou adaptar com esponja.

Atividade 3 — Colagem sensorial (texturas e formas):

• • Propor recortar (ou já disponibilizar recortes) e colar diferentes materiais (papel, tecido, bolinhas de papel).

• • Orientar como passar cola com a espátula pequena e posicionar na folha: “Passar a cola aqui e pressionar com o dedo” (usar sempre supervisão).

• • Oferecer variações: colagem livre ou colagem guiada (formar uma figura simples).

• • Se houver dificuldade motora, permitir rasgar papel em tiras para colar, em vez de recortar.

Avaliação:
Registrar progressos no controle manual: se a criança consegue enrolar massinha, segurar pincel e realizar colagem com supervisão. Fazer notas sobre resistência ao material (medo de sujar) e estratégias bem-sucedidas de intervenção.

Sexta-feira

Tema: “Contar e criar juntos”
Campos de experiência: Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação; Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações

Habilidades (código + descrição completa):

• • EI02EF06 — Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos.

• • EI02ET01 — Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho).
    (Referência: HABILIDADES MATERNAL).

Objetivo:
Estimular a linguagem oral criativa e a capacidade de observar e descrever propriedades de objetos, integrando contação coletiva e atividades de comparação simples.

Metodologia:

• • Iniciar com acolhida e roda de histórias; usar imagens chamativas para provocar narrativas.

• • Propor momentos de contação e recontação com participação coletiva, apoiando as falas das crianças.

• • Usar objetos concretos para comparar texturas e tamanhos durante a narrativa.

• • Favorecer que as crianças manipulem e descrevam os objetos com palavras simples.

• • Registrar produções orais e exemplos de descrição das propriedades.

Recursos didáticos:

• • Conjunto de objetos com variação de textura e tamanho (bolinha lisa, bola felpuda, bloco grande, bloco pequeno)

• • Figuras sequenciais para apoiar a criação de histórias

• • Caixa surpresa com imagens (cartões)

• • Tapete para roda de contação

Desenvolvimento (passo a passo instrucional)

Rotina inicial:

• • Propor acolher com uma música que convide para a roda; realizar chamada das crianças e posicionamento em círculo.

• • Mostrar a caixa surpresa e dizer que ali há objetos para contar uma história.

Atividade 1 — Contação coletiva com objetos (criar histórias):

• • Propor retirar um objeto da caixa e convidar as crianças a inventar uma pequena história em volta do objeto.

• • Modelar a frase inicial: “Era uma vez uma bolinha que…” e encorajar cada criança a completar com uma frase curta.

• • Orientar a escutar o colega e acrescentar ideias: “Você pode colocar a bolinha dentro da caixa?”

• • Se poucas crianças falarem, usar pergunta direta e oferecer opções simples para escolha (“A bolinha foi para o parque ou para a casa?”).

Atividade 2 — Jogo da comparação (textura e tamanho):

• • Propor apresentar dois objetos e solicitar que as crianças toquem e digam se são “maior/menor”, “liso/áspero”.

• • Orientar incentivar descrições curtas: “Esta é lisa, esta é felpuda.”

• • Pedir para ordenar os objetos do maior para o menor no chão.

• • Se houver dificuldade, trabalhar com apenas dois objetos por vez e reforçar os termos com gestos.

Atividade 3 — Recriar a história em desenhos simples (registro e expressão):

• • Propor oferecer papel e giz de cera para que as crianças façam um desenho rápido da parte da história que mais gostaram.

• • Orientar: “Desenhar a bolinha, desenhar o parque” e incentivar a nomear o que desenha.

• • Se a criança não quiser desenhar, permitir que aponte figuras prontas e escolha a preferida, registrando verbalmente sua escolha.

Avaliação:
Observar a participação na criação coletiva da história (quem contribui, nível de enunciado) e a capacidade de identificar semelhanças/diferenças entre objetos. Registrar exemplos concretos e propor pequenas anotações qualitativas para acompanhamento.

Observações finais e orientações práticas (importantes)

• • Todas as habilidades usadas nos planos foram extraídas do documento HABILIDADES MATERNAL que você enviou.

• • Nas atividades, priorizar sempre segurança (materiais atóxicos, supervisão no uso de pequenos objetos).

• • Adaptar tempo de cada atividade conforme o grupo (Maternal: sessões curtas de 8–12 minutos por atividade são mais adequadas; ajustar conforme comportamento).

• • Manter registro simples: usar uma ficha por criança com observações pontuais sobre participação, autonomia e controle motor.

• • Se desejar, posso transformar esse plano em um documento editável (Word/PDF) ou em uma versão reduzida para postagem — diga qual formato prefere.

O Plano de aula número 5 educação infantil pré-escola encerra a semana com o sentimento de missão cumprida: crianças explorando, criando e aprendendo com entusiasmo. As propostas apresentadas valorizam o brincar como eixo central da educação infantil e permitem ao professor observar, registrar e celebrar cada conquista. Ao seguir as orientações e metodologias deste plano, o educador garante momentos de aprendizado autêntico, afetivo e divertido. Mais do que cumprir objetivos pedagógicos, este plano incentiva o desenvolvimento humano em sua forma mais pura — aprender com o coração, através da curiosidade e da interação diária.