Plano de aula o eu o outro e nos educação infantil pré escola

Tema geral: O EU, O OUTRO E NÓS
(Plano elaborado seguindo a estrutura solicitada e com base nas habilidades enviadas.)

O Plano de aula o eu o outro e nos educação infantil pré escola é essencial para desenvolver habilidades sociais, emocionais e comunicativas desde cedo. Nesse processo,

as crianças descobrem quem são, aprendem a reconhecer o outro e começam a compreender a importância da convivência,

da empatia e da cooperação. Ao trabalhar esse tema, o professor cria oportunidades para que os pequenos se expressem, interajam, respeitem diferenças e desenvolvam autonomia. Neste post, você encontrará uma proposta completa, estruturada e alinhada à BNCC, oferecendo atividades práticas e significativas que fortalecem vínculos e estimulam o desenvolvimento integral no ambiente escolar.

1) Cronograma semanal (segunda a sexta)

Instrução: no cronograma abaixo constam apenas os códigos das habilidades, conforme solicitado.

Segunda Feira — Tema: “Meu rosto, meu amigo”

Campos de experiência: O EU, O OUTRO E O NÓS; ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO.
Habilidades (código + descrição):

• • EI02EO01 — Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.

• • EI02EF01 — Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.

• • EI02EO04 — Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.

Objetivo: Proporcionar que as crianças reconheçam partes do próprio rosto e as dos colegas, desenvolver atitudes de cuidado e de comunicação verbal simples, e estimular a expressão de sentimentos básicos em interações de grupo.

Metodologia:
Organizar atividades centradas na escuta e na interação, utilizando conversas guiadas, canções e produções artísticas simples. Priorizar a rotina de acolhida e a criação de um ambiente seguro, com linguagem clara e gestos de apoio. Estimular a fala com perguntas abertas e repetição de vocabulário, fazendo uso de materiais sensoriais e imagens. Promover momentos de pequeno grupo para favorecer a comunicação individualizada e observar as respostas afetivas das crianças. Garantir flexibilidade para adaptação às diferentes respostas, oferecendo alternativas mais simples quando necessário.

Recursos didáticos:

• • Espelhos pequenos (um para cada criança ou para pequenos grupos)

• • Cartões com rostos (sorrindo, triste, surpreso)

• • Papel sulfite e giz de cera/feltros grossos

• • Figuras recortadas de rostos (para colagem)

• • Caixa sensorial com elementos macios (para acalmar se necessário)

Desenvolvimento (roteiro narrado — passo a passo):
Rotina inicial: iniciar com acolhida calorosa e chamadinha: “Bom dia, [nome]!” — organizar a roda de conversa em tapetinhos. Ao receber as crianças, saudar cada uma com contato visual e toque suave na mão, para promover segurança e vínculo.

Introdução ao conteúdo: propor a exploração dos espelhos: distribuir espelhos para duplas ou trios e orientar para observar o próprio rosto. Falar de forma curta e clara: “Olhe no espelho — mostre o seu nariz. Como está seu rosto hoje?” Incentivar respostas e repetir palavras-chave.

Atividade 1 (Lúdica — Jogo dos rostos):
Propor a montagem de pequenas dramatizações com expressões faciais. Organizar as crianças em círculo e demonstrar, fazendo expressões (sorrir, franzir a testa, arregalar os olhos). Dizer: “Eu vou fazer um rosto — você pode imitar?” Convidar as crianças a imitar e, em seguida, pedir para um colega escolher o cartão que corresponde à expressão. Oferecer apoio próximo a quem precisar e nomear emoções. Em caso de dificuldade em imitar, orientar para tocar no próprio rosto e sorrir junto ao professor, mantendo a calma e oferecendo demonstração repetida. Sugerir variações: usar música calma para expressões suaves e música animada para expressões alegres.

Atividade 2 (Lúdica — Canção do meu rosto):
Propor cantar uma canção curta apontando olhos, boca, nariz e mãos, acompanhada de gestos. Dizer: “Vamos cantar a música do rostinho — apontar os olhos, a boca e o nariz.” Repetir a canção 2–3 vezes, convidando as crianças a realizar os gestos. Oferecer movimentos mais simples para quem estiver começando e braços de apoio para crianças inseguras. Registrar quais músicas funcionam melhor para o grupo e ajustar o ritmo conforme a resposta das crianças.

Atividade 3 (Impressa — Colorir o meu rosto):
Entregar folha com contorno simples de um rosto para colorir/colar pedaços de papel colorido. Orientar passo a passo: “Pegar o giz, colorir a bochecha, colar o cabelo.” Ajudar na coordenação motora fina quando necessário, oferecendo modelos e incentivo verbal contínuo. Para crianças com pouca autonomia, propor que o professor pré-corte partes maiores para colagem e guiar a mão da criança, valorizando o esforço.

Atividade 4 (Impressa — Livro coletivo de sentimentos):
Coletar pequenas ilustrações/recordes das expressões observadas durante o dia e montar um livrinho coletivo com fotos dos rostos das crianças (com autorização) ou desenhos. Ler o livro na roda e nomear sentimentos: “Hoje o João sorriu — ele estava feliz.” Para crianças que não participarem, oferecer repetir o momento em pequenos grupos ou individualmente.

Avaliação:
Observar se a criança consegue identificar e apontar partes do rosto, se demonstra atitudes de cuidado (oferecer ajuda, sinalizar preocupação) e se participa verbalmente nas tentativas de diálogo. Registrar por meio de notas curtas sobre cada criança (o que disse/fez), exemplos de reações em atividades lúdicas e produtos (desenhos/colar). Utilizar checklist simples para acompanhar progresso semanal.

Terça — Tema: “Corpo em movimento e partilha”

Campos de experiência: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS; O EU, O OUTRO E NÓS.
Habilidades (código + descrição):

• • EI02CG02 — Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.

• • EI02CG04 — Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo.

• • EI02EO03 — Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos.

Objetivo: Estimular noções espaciais e movimentos corporais básicos, promover autonomia em cuidados simples e incentivar a partilha de brinquedos e espaços.

Metodologia:
Organizar circuitos motores simples e jogos guiados que exijam deslocamento em diferentes direções com instruções curtas e repetitivas. Valorizar a experimentação segura e a autonomia no vestir/guardar objetos com apoio do professor. Utilizar a modelagem social do adulto para ensinar turnos e partilha, reforçando positivamente comportamentos cooperativos. Alternar momentos calmos de organização com momentos de maior atividade física para regular o grupo.

Recursos didáticos:

• • Cones ou almofadas para marcar percurso

• • Bolas macias e lenços coloridos

• • Cestos e caixas para organizar materiais

• • Aventais/pequenos panos para higiene e vestir

• • Cartões com setas (frente, atrás, dentro, fora)

Desenvolvimento (roteiro narrado):
Rotina inicial: acolher e fazer a chamadinha, organizar a roda curta para explicar o plano do dia: “Hoje vamos brincar de andar, pular e partilhar.” Incentivar a escuta ativa.

Introdução ao conteúdo: demonstrar o circuito motor: colocar cones para contornar, almofadas para pular e caixas para passar por dentro. Falar: “Vamos seguir minhas instruções: passar por cima, por baixo, dentro da caixa.” Mostrar e repetir.

Atividade 1 (Lúdica — Circuito de movimento):
Organizar um circuito simples com etapas curtas (contornar, pular, rastejar). Dizer: “Agora vamos percorrer o caminho: primeiro contornar a cone, depois pular a almofada, por último passar pela caixa.” Acompanhar cada criança de perto, oferecendo demonstração física e apoio manual quando necessário. Se uma criança não conseguir pular, propor passar por cima devagar ou contornar de outra forma, mantendo a atividade inclusiva e segura. Repetir o circuito em sentido inverso para trabalhar noções de frente/trás.

Atividade 2 (Lúdica — Brincadeira do revezamento com lenços):
Formar duplas e propor um revezamento simples: entregar um lenço e pedir para passar ao colega sentado ao lado. Dizer: “Entregar o lenço ao amigo e esperar sua vez.” Ensinar turnos e partilha; reforçar com elogios quando a troca ocorrer. Para crianças que resistirem à partilha, oferecer uma segunda opção: usar dois lenços e depois introduzir a troca, reduzindo a pressão.

Atividade 3 (Impressa — Páginas de rotina: eu me visto):
Entregar folha com imagens sequenciais (p.ex., pegar avental, lavar as mãos, guardar o brinquedo) para ordenar / colar. Orientar: “Colar na ordem: lavar as mãos, vestir o avental, guardar o brinquedo.” Auxiliar na coordenação e na compreensão temporal (antes/depois). Para quem tiver dificuldade, trabalhar com cartões maiores e apoio individual.

Atividade 4 (Impressa — Registro de conquistas):
Propor que cada criança receba um adesivo por completar uma etapa do circuito ou por partilhar. Colocar adesivos numa ficha individual (registro simples). Ler os adesivos com a criança: “Você conseguiu pular!” Para crianças que não completaram, celebrar pequenos progressos e planejar retomada da atividade em outro momento.

Avaliação:
Observar a capacidade de seguir instruções de movimento, a independência em cuidados básicos durante a atividade e sinais de compartilhamento. Registrar observações comportamentais (quem espera a vez, quem precisa de intervenção). Anotar estratégias que funcionaram para cada criança (ex.: modelagem, apoio físico) para orientar ações futuras.

Quarta — Tema: “Música, cor e brincar”

Campos de experiência: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS; ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO.
Habilidades (código + descrição):

• • EI02TS01 — Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música.

• • EI02TS02 — Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.

• • EI02EF06 — Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos.

Objetivo: Favorecer a expressão sonora e plástica, estimular a imaginação para criação de pequenas histórias e proporcionar exploração sensorial de materiais.

Metodologia:
Criar estações sensoriais (música, massinha, pintura) com tempo rotacionado para pequenos grupos, com o professor mediando e nomeando ações. Incentivar a criação coletiva de sons e minihistórias a partir de imagens e objetos. Favorecer manipulação livre com orientações de segurança e sugestões de uso do material. Estimular linguagem oral ao pedir que a criança descreva o som que produziu ou o que construiu.

Recursos didáticos:

• • Instrumentos simples (pandeiros, chocalhos)

• • Massinha caseira e formas simples (rolos, cortadores)

• • Papéis grandes para pintura com os dedos

• • Imagens sequenciais para inspirar histórias

Desenvolvimento (roteiro narrado):
Rotina inicial: acolher as crianças e organizar roda musical rápida com cumprimento por nome, cantar uma canção de boas-vindas curta.

Introdução ao conteúdo: apresentar cada estação: “Aqui temos sons, aqui massinha e aqui pintura — vamos conhecer e brincar.” Demonstrar uso seguro do material.

Atividade 1 (Lúdica — Orquestra dos objetos):
Reunir objetos/instrumentos e propor explorar sons: bater, sacudir, rolar. Dizer: “Vamos fazer uma música com os sons que inventarmos.” Convidar cada criança a fazer um som e escutar o grupo; modelar ritmos simples e pedir que repitam. Se alguma criança se sentir tímida, oferecer a função de observar e depois intervir convidando-a gentilmente: “Você quer tentar repetir comigo?” Valorizar toda tentativa sonora.

Atividade 2 (Lúdica — Dança das cores):
Colocar fitas coloridas e música suave; pedir para mover o corpo conforme a cor indicada (ex.: vermelho = pular devagar; azul = balançar). Dizer: “Quando eu mostrar azul, balançar como uma onda.” Oferecer demonstrações e reduzir a complexidade se necessário (usar apenas duas cores). Incentivar expressão corporal inclusiva.

Atividade 3 (Impressa — Modelar e nomear):
Distribuir massinha e sugerir formar “bolinhas, cobrinhas, montinhos”. Falar: “Modelar uma bolinha e dizer como ficou.” Auxiliar a criança que precisar na manipulação e nomeação das formas. Fotografar (com autorização) as produções coletivas para montar mural.

Atividade 4 (Impressa — Mini-história com imagens):
Apresentar 3–4 imagens sequenciais simples e propor que as crianças, em roda, inventem juntos uma micro-história a partir das imagens. Dizer: “Vamos contar a história: o que aconteceu primeiro?” Servir como escriba do que as crianças ditarem, registrando palavras-chave. Para crianças com produção oral limitada, perguntar uma única pergunta de cada vez, incentivando resposta curta.

Avaliação:
Registrar participação sonora e plástica de cada criança, capacidade de seguir ritmo simples, autonomia na manipulação da massinha e contribuição para a história coletiva. Anotar exemplos concretos (quem criou som novo, quem conseguiu descrever a produção).

Quinta — Tema: “Histórias e perguntas”

Campos de experiência: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO; O EU, O OUTRO E NÓS.
Habilidades (código + descrição):

• • EI02EF03 — Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita).

• • EI02EF04 — Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e principais acontecimentos.

• • EI02EF02 — Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos.

Objetivo: Desenvolver interesse pela leitura, incentivar atenção à sequência narrativa e promover a formulação de perguntas e identificação de elementos básicos da história.

Metodologia:
Realizar momento de leitura em roda com livro de imagens grandes, usando entonação e apontando imagens e palavras. Fazer pausas estratégicas para formular perguntas simples e incentivar as crianças a prever o que vem a seguir. Trabalhar rimas e cantigas relacionadas ao tema da história para reforçar percepção sonora. Repetir leituras curtas em dias consecutivos para consolidar reconhecimento das estruturas.

Recursos didáticos:

• • Livro de grandes imagens (com poucas palavras)

• • Fantoches simples para personagens

• • Cartões com imagens-chave da história

• • Folhas para rima (com desenhos)

Desenvolvimento (roteiro narrado):
Rotina inicial: acolhida e roda de leitura com cumprimento por nome. “Hoje vamos ouvir uma história sobre um bichinho — todos prontos?”

Introdução ao conteúdo: apresentar o livro, mostrar capa e perguntar: “O que acham que vai acontecer?” Orientar atenção à direção da leitura, apontando as imagens.

Atividade 1 (Lúdica — Leitura com fantoches):
Contar a história utilizando fantoches, modulando a voz para cada personagem, e pausar para perguntar: “O que o personagem vai fazer agora?” Convidar respostas curtas. Se o grupo se dispersar, diminuir o tempo de falas e tornar a atividade mais interativa pedindo que repitam palavras-chave em coro.

Atividade 2 (Lúdica — Cantiga rimada):
Apresentar cantiga relacionada à história com rimas fáceis; cantar e incentivar crianças a bater palmas no final de cada verso rimado. Dizer: “Ouça a rima — ela parece igual no fim.” Repetir e fazer variações com gestos.

Atividade 3 (Impressa — Sequência de imagens para colar):
Entregar 3 imagens da história para ordenar e colar numa tira. Orientar: “Colar na ordem que aconteceu.” Ajudar a criança a distinguir começo/meio/fim com apoio verbal e gestual.

Atividade 4 (Impressa — Perguntas ilustradas):
Preparar folhas com uma pergunta simples e duas imagens para escolher (p.ex., “Quem ficou feliz? — imagem A / imagem B”). Pedir que a criança aponte a imagem e justificar com palavras simples. Para crianças com dificuldades de atenção, diminuir o número de opções.

Avaliação:
Observar interesse e atenção durante a leitura, capacidade de responder perguntas simples sobre a história e reconhecimento de rimas. Registrar exemplos de respostas e nível de necessidade de suporte (ex.: repetição da pergunta, escolha por imitação).

Sexta — Tema: “Medir, contar e cuidar”

Campos de experiência: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES; O EU, O OUTRO E NÓS.
Habilidades (código + descrição):

• • EI02ET04 — Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois).

• • EI02ET07 — Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos.

• • EI02EO02 — Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.

Objetivo: Trabalhar noções espaciais e temporais simples, introduzir contagem oral de objetos e fortalecer a autoconfiança ao enfrentar pequenas tarefas.

Metodologia:
Realizar atividades práticas de manipulação e comparação em pequenos grupos, usar brinquedos e objetos reais para contar e posicionar (em cima/embaixo/dentro/fora). Propor desafios graduais e celebrar conquistas para reforçar a autoimagem positiva. Alternar momentos de autonomia com mediação direta para apoiar a experimentação.

Recursos didáticos:

• • Caixas, cestos e objetos para classificação (bolas, blocos)

• • Cartões com palavras-tempo (antes, depois) e setas espaciais

• • Fichas de contagem com bolinhas adesivas

Desenvolvimento (roteiro narrado):
Rotina inicial: acolhida e breve roda para apresentar o tema: “Hoje vamos contar e arrumar — quem quer ajudar?”

Introdução ao conteúdo: demonstrar colocar objetos dentro/fora da caixa e contar em voz alta: “Um, dois, três.” Mostrar e repetir.

Atividade 1 (Lúdica — Esconde-esconde de objetos):
Esconder pequenos brinquedos em caixas e pedir que as crianças encontrem e digam se está dentro ou fora. Dizer: “Procure e diga: está dentro ou fora?” Ajudar na linguagem espacial e reforçar com gestos. Se a criança não localizar, oferecer pistas e modelar: “Olhe embaixo da caixa.” Celebrar a descoberta para reforçar confiança.

Atividade 2 (Lúdica — Linha do tempo dos cuidados):
Criar uma sequência (antes/durante/depois) com imagens de rotina (por ex., lavar as mãos antes de comer, comer, depois guardar). Pedir que as crianças coloquem figuras na ordem correta. Dizer: “O que vem primeiro?” Acompanhar escolhas com perguntas e reafirmações.

Atividade 3 (Impressa — Contagem com adesivos):
Entregar fichas com desenhos de 1 a 5 espaços para colar bolinhas adesivas correspondentes. Orientar: “Colar duas bolinhas — conte comigo: um, dois.” Ajudar no controle fino e na noção numérica oral. Para quem tiver dificuldade, reduzir para quantidades menores (1–3).

Atividade 4 (Impressa — Cartão de conquistas):
Montar um cartão individual com uma marca por cada tarefa concluída (arrumar, contar, ajudar um colega). Ler o cartão com a criança e afirmar: “Você conseguiu — que orgulho!” Promover o reconhecimento e autoestima.

Avaliação:
Observar e registrar a capacidade de identificar relações espaciais, contar oralmente até pequenas quantidades e realizar pequenas tarefas com autonomia. Registrar também expressões de confiança ao completar desafios e planejar estratégias de apoio individual conforme necessidade.

Observações finais e orientações pedagógicas gerais

• • Adaptar ritmo e duração das atividades conforme a faixa etária do Maternal, priorizando turnos curtos (2–10 minutos por atividade dependendo da atenção do grupo) e repetições.

• • Manter registro diário sucinto (fichas ou fotos) para documentar progresso e orientar família nas conversas de devolutiva.

• • Oferecer alternativas simplificadas (apoio físico, redução de opções, modelagem pelo professor) para crianças com dificuldade de execução.

• • Garantir higiene e segurança em todas as atividades de manipulação e materiais.

• Este plano segue a organização solicitada, com base nas habilidades fornecidas e com estrutura que permite aplicação por professores iniciantes.