Plano de aula sobre higiene educação infantil Maternal

O Plano de aula sobre higiene educação infantil Maternal é uma proposta essencial para ajudar os pequenos a compreenderem, desde cedo, a importância do cuidado com o corpo e com o ambiente em que vivem. 

Trabalhar hábitos de higiene de forma lúdica e diária contribui para o desenvolvimento da autonomia, da responsabilidade e do respeito coletivo. Por meio de atividades simples e divertidas, como músicas, brincadeiras e histórias, as crianças aprendem a cuidar das mãos, dos dentes, do corpo e das roupas, fortalecendo sua rotina de autocuidado. 

Além de promover saúde e bem-estar, este plano estimula o diálogo, a convivência e a consciência de que higiene é um gesto de amor-próprio e cuidado com o outro. Com estratégias práticas e alinhadas à BNCC, o professor encontra aqui um guia completo para tornar o aprendizado sobre higiene prazeroso e significativo no Maternal.

1) Cronograma semanal (segunda a sexta)

Observação: no cronograma abaixo as habilidades aparecem apenas com o código, conforme solicitado.

2) Planos diários detalhados

Em cada dia abaixo as habilidades aparecem com código + descrição completa (conforme o arquivo de Habilidades Maternal).

Segunda — Tema: Mãos limpinhas e cuidado ao tocar

Campos de experiência: O Eu, o Outro e o Nós; Corpo, Gestos e Movimentos.
Habilidades da BNCC (código + descrição):

• • EI02EO01 Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.

• • EI02CG04 Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo.

Objetivo:
Propiciar experiências que incentivem a autonomia das crianças no hábito de lavar as mãos e reconhecer que mãos limpas protegem a si e aos outros; estimular atitudes de cuidado e solidariedade.

Metodologia (longa):
Organizar a rotina diária para valorizar momentos de higiene como parte da autonomia da criança. Utilizar linguagem acessível, repetição e modelagem pelo professor para mostrar cada passo do cuidado. Propor atividades coletivas e individuais que integrem movimento, música e práticas impressas, permitindo que cada criança experimente, pratique e receba orientação e elogios. Oferecer tempo suficiente e suporte físico (banquinhos, sabonete líquido, toalhas de papel) para que a criança consiga realizar as ações com independência progressiva. Registrar observações e ajustar o apoio para crianças que precisem de mais ajuda, oferecendo alternativas de execução (ex.: uso de frasco com bomba para sabonete, par de mãos do professor para guiar).

Recursos didáticos (cada item em linha separada):

• • Pia baixa ou bancadinha com suporte.

• • Sabonete líquido em dispenser.

• • Toalhas de papel ou toalhetes descartáveis.

• • Tapete antiderrapante.

• • Música curta sobre lavar as mãos (gravada).

• • Figuras para sequência (cartões com passos).

• • Espelho baixo para que a criança se veja.

Desenvolvimento — roteiro narrado (iniciar com rotina):
Rotina inicial: acolher cada criança na chegada com calor humano, fazer a chamada com nome e gesto simples, e reunir em roda pequena para conversar. “Bom dia, [nome]! Hoje vamos cuidar das nossas mãos porque mãos limpas nos ajudam a brincar com saúde.” Incentivar que cada criança coloque seu material no lugar e venha para a roda.

Introdução ao conteúdo: sentar com as crianças em círculo, mostrar um cartaz com ilustrações de mãos sujas e limpas e dizer: “Quando lavamos as mãos, tiramos sujeira e bichinhos que não conseguimos ver.” Demonstrar com uma bonequinha imaginária que precisa de cuidado. Manter tom calmo, repetitivo e curioso para captar atenção.

Atividade 1 — Lúdica (brincadeira de espuma):
“Vou pegar um pouco de espuma e vamos brincar de cobrir as mãos como se fossem nuvens — depois vamos lavar para tirar as nuvens.” Propor: distribuir pequena quantidade de espuma (espuma de banho segura) nas palmas e incentivar a exploração tátil, fazendo movimentos circulares. Narrar cada passo, modelando esfregar as palmas e entre os dedos: “Esfregar assim, contar até três e enxaguar.” Oferecer apoio físico para quem precisar. Se alguma criança resistir, sugerir a transformação da atividade em jogo de limpeza da boneca/urso em duplas, para aumentar a motivação.

Atividade 2 — Lúdica (cantiga + sequência de passos):
“Vamos cantar a cantiga das mãos enquanto fazemos o gesto no ar.” Propor: ensinar uma cantiga simples (verso curto repetido) e acompanhar com gestos que representem molhar, ensaboar, enxaguar, secar. Organizar as crianças em fila para ir até a pia em pequenos grupos, mantendo a cantiga. Se a fila demorar, dividir em duas estações para reduzir espera. Estimular que a criança realize cada gesto sozinha, oferecendo elogio específico ao final.

Atividade 3 — Impressa (sequência visual):
“Agora cada um vai montar a sequência das imagens que mostram como lavar as mãos.” Entregar cartões com quatro imagens (molhar, ensaboar, enxaguar, secar) e pedir para a criança ordenar com ajuda do professor se necessário. Pedir que a criança explique com suas palavras ou gestos o que vai acontecer em cada figura. Para quem ainda não consegue ordenar sozinha, propor pareamento: escolher a figura que vem depois da outra, transformando em jogo de correspondência.

Atividade 4 — Impressa (registro simples):
“Vamos colar uma figurinha que mostre que você lavou as mãos hoje.” Entregar um adesivo e uma pequena ficha (nome/espaço para o adesivo) para colar. Orientar o professor a ajudar na escrita do nome se necessário. Usar o registro como reforço positivo e para observar quem precisa de mais apoio na rotina.

Avaliação:
Observar e registrar a progressão de cada criança na independência ao realizar os passos de lavar as mãos (molhar, ensaboar, enxaguar, secar). Anotar quem precisa de ajuda física, quem precisa de suporte verbal (lembrete) e quem já consegue conduzir o processo. Registrar atitudes de cuidado e solidariedade (ex.: oferecer toalha a um colega). Fazer pequeno relatório descritivo para a família.

Terça — Tema: Escovando com alegria

Campos de experiência: Corpo, Gestos e Movimentos; Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação.
Habilidades da BNCC (código + descrição):

• • EI02CG01 Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.

• • EI02EF03 Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita).

Objetivo:
Estimular a compreensão da escovação como prática de cuidado diário; promover a imitação de gestos culturais ligados ao cuidado bucal; trabalhar atenção em leitura de história relacionada ao tema.

Metodologia (longa):
Utilizar história ilustrada sobre escovação como eixo das atividades, intercalando leitura compartilhada com demonstração prática e brincadeiras que reforcem os gestos (segurar a escova, mover com delicadeza). Repetir trechos da história, fazer perguntas simples e utilizar fantoches para dramatizar. Preparar materiais visuais e modelos grandes para a escovação (boca grande de papelão e escova gigante). Realizar atividades em pequenos grupos para garantir atenção e participação. Registrar preferências e dificuldades individuais, ajustando o grau de envolvimento.

Recursos didáticos:

• • Livro ilustrado sobre escovação (curto).

• • Fantoche e/ou boneco com dentição de brinquedo.

• • Escova dental infantil de demonstração (grande e pequena).

• • Copinhos, espelho baixo.

• • Folha impressa com ilustrações da sequência da escovação.

• • Fichas para colagem.

Desenvolvimento — roteiro narrado (rotina inicial):
Acolhida com música curta; chamada por nome; formação da roda. “Hoje vamos conhecer a história do Joãozinho que aprendeu a escovar os dentes!” Introduzir o livro e mostrar a capa com entusiasmo.

Introdução ao conteúdo: ler a história em voz animada, apontando as ilustrações e orientando a direção da leitura: “Vejam como vamos de cima para baixo.” Fazer perguntas simples: “O que será que o Joãozinho fez primeiro?”

Atividade 1 — Lúdica (história dramatizada):
“Vou brincar com o fantoche do Joãozinho e você vai me ajudar a escovar os dentinhos dele.” Propor que as crianças se revezem escovando a boca do boneco com escova gigante. Narrar cada gesto: “Segure a escova e faça movimentos curtos na frente, atrás e nas laterais.” Fornecer apoio físico e modelar a fala e o gesto. Se alguma criança ficar tímida, convidar para bater palmas quando for a sua vez, para aumentar confiança.

Atividade 2 — Lúdica (música e gesto):
“Agora fazemos a canção da escovação enquanto imitamos os movimentos.” Ensaiar uma canção curta, com movimento de escovar no ar. Dividir as crianças em dois grupos que alternam os versos para garantir participação. Oferecer diferentes velocidades da canção para trabalhar coordenação e atenção.

Atividade 3 — Impressa (sequência para colagem):
“Cada criança vai montar um cartaz com as etapas: passar fio (opcional), escovar frente, escovar fundo, enxaguar.” Entregar imagens recortadas para colagem; orientar o professor a ajudar a criança a colocar na ordem correta e escrever a etapa (o professor faz a escrita legível). Para crianças que não conseguem colar sozinhas, o professor corta previamente e pega a mão da criança para orientar o movimento.

Atividade 4 — Impressa (registro e fala):
“Vamos desenhar um sorriso e colar um adesivo se hoje lembramos de escovar.” Oferecer folha para desenho livre sobre a boca e pedir que a criança mostre com gesto como escova. Registrar verbalmente o que a criança relata.

Avaliação:
Registrar a capacidade de imitação dos gestos de escovação, interesse pela história e participação nas dramatizações. Notar atenção durante a leitura (seguir com o dedo na ilustração) e registrar conquistas motoras (segurar e movimentar a escova de demonstração).

Quarta — Tema: Banho e cuidado do corpo (rotina do banho)

Campos de experiência: O Eu, o Outro e o Nós; Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações.
Habilidades da BNCC (código + descrição):

• • EI02EO03 Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos.

• • EI02ET04 Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois).

Objetivo:
Desenvolver compreensão sobre o espaço e sequência temporal envolvida no banho; estimular o compartilhamento e o respeito por materiais de higiene; trabalhar vocabulário espacial ligado ao cuidado do corpo.

Metodologia (longa):
Construir atividades que contextualizem o banho como sequência (antes, durante, depois) e como uso compartilhado de objetos (toalha, sabonete, brinquedos de banho). Realizar encenações em cantinho preparado com itens de brinquedo, orientar sobre regras de uso e tempo, e fazer comparações espaciais (onde está a toalha? em cima/embaixo?). Enfatizar linguagem descritiva e perguntas que estimulem a observação. Propor rodízio de materiais e orientar revezamento. Registrar adaptações necessárias para crianças que tenham limitações sensoriais ou resistência ao contato com água.

Recursos didáticos:

• • Cantinho do banho com banheira de brinquedo.

• • Toalhas pequenas e brinquedos de banho.

• • Figuras com sequência temporal (antes/durante/depois).

• • Tapetes pequenos para delimitar espaço.

• • Sinais visuais (setas, etiquetas).

Desenvolvimento — roteiro narrado (rotina inicial):
Acolhida e roda de conversa: “Quem gosta de banho? Hoje vamos brincar de dar banho no ursinho e ver o que vem antes e depois.” Apresentar as figuras da sequência temporal.

Introdução ao conteúdo: mostrar como organizar o espaço do banho (onde ficam as toalhas, os brinquedos) e contar uma micro-história que enfatiza o antes e o depois de tomar banho.

Atividade 1 — Lúdica (encenação do banho):
“Vou pegar o ursinho e vocês me ajudam: primeiro a gente tira a roupa de brinquedo, depois molha, ensaboa, enxuga.” Distribuir papéis (quem molha, quem ensaboa, quem enxuga) e orientar as crianças a revezar. Incluir falas do professor: “Agora o ursinho está com bolhas, vamos cantar enquanto enxaguamos.” Fornecer demonstração do gesto e apoio físico para que todos participem. Se faltar material, adaptar simulando com paninhos úmidos.

Atividade 2 — Lúdica (jogo espacial):
“Vamos colocar as figuras no lugar certo: a toalha em cima do cabide, a banheira no chão.” Propor um circuito simples com indicações de ‘dentro/fora’ e ‘em cima/embaixo’ e pedir que cada criança leve um objeto para o local indicado. Narrar orientações: “Coloque o copinho em cima da caixa.” Ajudar as crianças com gestos e reforçar vocabulário espacial.

Atividade 3 — Impressa (sequência temporal para colar):
“Cada um vai colar as imagens na ordem: antes, durante, depois.” Entregar folhas com três quadros e figuras para colagem. Orientar a descrever com o professor o que acontece em cada quadro. Para quem não consegue colar, pedir que escolha a imagem que vem primeiro entre duas opções (pareamento).

Atividade 4 — Impressa (registro simples e conversa com família):
“Vamos desenhar como é o nosso banho em casa e levar um bilhete para a família.” Orientar as crianças a desenhar partes que lembram (toalha, brinquedo). O professor escreve uma linha para a família com observações sobre a participação da criança nas atividades do dia.

Avaliação:
Observar se a criança identifica corretamente relações espaciais e temporais básicas; registrar postura no compartilhamento de objetos e revezamento; anotar progressos na linguagem (uso de antes/durante/depois).

Quinta — Tema: Roupas limpas — vestir e cuidar das peças

Campos de experiência: Traços, Sons, Cores e Formas; Corpo, Gestos e Movimentos.
Habilidades da BNCC (código + descrição):

• • EI02TS02 Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.

• • EI02CG05 Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.

Objetivo:
Estimular coordenação motora fina e consciência em relação à roupa limpa, ao vestir e trocar, por meio de atividades artísticas e práticas que envolvam manipulação e sequência.

Metodologia (longa):
Promover atividades de manipulação (massinha, texturas) para fortalecer as habilidades manuais necessárias ao vestir e cuidar das roupas (abrir botões, manipular zíperes em brinquedos). Propor atividades artísticas que conectem conceito de roupa limpa e suja, usar dramatização com troca de roupinhas em bonecos e trabalhar com procedimentos de dobrar e organizar. Organizar a sala em estações para diminuir a espera e garantir participação ativa. Oferecer tempos de modelagem e manipulação graduais, com suporte individualizado.

Recursos didáticos:

• • Massinha ou argila própria para crianças.

• • Bonecos com roupas de velcro e botões grandes.

• • Roupinhas e cabides de brinquedo.

• • Peças de tecido de diferentes texturas.

• • Folhas e cola para atividade impressa.

Desenvolvimento — roteiro narrado (rotina inicial):
Acolhida e roda curta: “Hoje vamos cuidar das roupinhas do nosso ursinho e aprender a trocar.” Mostrar boneco e roupas.

Introdução ao conteúdo: demonstrar com os próprios gestos como colocar uma camiseta e abotoar (ou usar velcro), convidar a criança a tentar com a ajuda do professor.

Atividade 1 — Lúdica (estação de vestir bonecos):
“Vou colocar várias roupinhas nos bonecos e vocês vão ajudar a vestir e a tirar.” Orientar cada criança a experimentar abotoar, fechar velcro e puxar zíperes grandes nos bonecos. Dizer: “Segure a parte de cima com uma mão e a outra puxa devagar.” Oferecer apoio físico para as primeiras tentativas e diminuir ajuda gradualmente. Se alguma criança não conseguir, modificar a atividade para uso de peças maiores com velcro.

Atividade 2 — Lúdica (massinha: roupas e texturas):
“Com massinha vamos ‘fazer’ uma camiseta e sentir as texturas do tecido.” Propor modelar formas simples e colar pequenos pedaços de tecido como ‘detalhes’. Narrar passos: “Apertar, rolar, achatar, e colar.” Estimular conversa sobre como a roupa fica limpa e suja, usando exemplos concretos.

Atividade 3 — Impressa (pintura e dobradura):
“Cada criança vai pintar uma camiseta em papel e depois vamos dobrar como fazemos com as nossas roupas.” Entregar molde de camiseta para colorir e depois ensinar a dobrar (passo a passo com as mãos do professor guiando). Para quem não consegue seguir a dobra, propor dobrar junto com o adulto, colocando a mão sobre a mão da criança.

Atividade 4 — Impressa (registro de cuidados):
“Vamos colar um adesivo se sua camiseta imaginária ficou limpinha.” Fornecer folha para colar adesivo e, ao final, pedir que a criança diga como deixou a roupa limpa (balanço oral breve).

Avaliação:
Observar e registrar avanços nas habilidades manuais (abotoar, abrir/fechar velcro, manipulação da massinha) e no entendimento do cuidado com as roupas (quando limpar, onde colocar). Fazer anotações para orientar família sobre atividades que podem ajudar em casa.

Sexta — Tema: Higiene no banheiro e hábitos de rotina

Campos de experiência: Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação; O Eu, o Outro e o Nós.
Habilidades da BNCC (código + descrição):

• • EI02EF01 Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.

• • EI02EO04 Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.

Objetivo:
Fortalecer a comunicação sobre necessidades de higiene (ir ao banheiro, lavar as mãos) e promover autonomia na sinalização, além de reforçar normas de convívio e cuidado coletivo.

Metodologia (longa):
Construir rodas de conversa onde as crianças possam expressar necessidades e preferências sobre a higiene, utilizar histórias e jogos de papéis para praticar frases simples (por favor, preciso ir ao banheiro), e organizar sistemas visuais e rutinas que permitam a sinalização independente. Reforçar a comunicação verbal e não verbal e promover práticas de reforço positivo. Realizar exercícios de linguagem que estimulem a formulação de pedidos e a compreensão do outro.

Recursos didáticos:

• • Cartazes de rotina do banheiro (imagens).

• • Fantoches para dramatização.

• • Etiquetas/sinalizadores (cartões ‘Preciso ir’).

• • História curta impressa.

• • Blocos de registro (pequenas fichas).

Desenvolvimento — roteiro narrado (rotina inicial):
Acolhida, chamada e roda de conversa: “Quem já aprendeu a pedir para ir ao banheiro? Hoje vamos praticar pedir e entender quando um colega precisa.” Incentivar cada criança a falar com suporte.

Introdução ao conteúdo: mostrar cartaz da rotina do banheiro e explicar cada símbolo, apontando: “Quando eu sinto que preciso, peço assim: ‘Professora, posso ir ao banheiro?’.”

Atividade 1 — Lúdica (dramatização com fantoches):
“Vou fingir ser o boneco que precisa pedir para ir ao banheiro e vocês me ajudam a falar.” Convidar as crianças a usar frases curtas com apoio do professor: “Preciso ir”. Modelar alternativas e reforçar educação e paciência na espera. Para crianças que não falam ainda, ensinar gesto simples (levantar a mão ou cartão) e reforçar com sorriso e reconhecimento.

Atividade 2 — Lúdica (jogo do sinal):
“Quando eu mostrar o cartão vermelho você mostra o cartão de ‘preciso’, e vamos praticar a troca de papéis.” Organizar jogo em pares para treinar sinalização e esperar a vez do colega. Narrar e comentar comportamentos de ajuda e respeito.

Atividade 3 — Impressa (ficha de rotina):
“Cada criança vai completar uma ficha com as imagens da rotina: antes, durante, depois.” Entregar fichas com imagens para colagem e pedir que a criança descreva (ou aponte) o que acontece em cada quadro com ajuda do professor.

Atividade 4 — Impressa (registro de autonomia):
“Vamos marcar com um adesivo se hoje você pediu para ir ao banheiro sozinho.” Usar esta marcação como registro para conversar com família sobre avanços.

Avaliação:
Observar e registrar a capacidade de comunicar necessidades (verbalmente ou por sinais), atitudes de respeito à vez do colega, e progressos na autonomia de solicitar o banheiro. Registrar com exemplos concretos (quem pediu, qual foi a resposta, se houve sucesso).

Observações finais importantes

• • Este plano seguiu a orientação do comando oficial para elaboração (estrutura, linguagem narrada, atividades lúdicas e impressas).

• • Habilidades e descrições completas foram retiradas do documento de Habilidades Maternal que você enviou. Usei os códigos e as descrições conforme o arquivo.

• • Adapte materiais e ritmo conforme as características da turma (número de crianças, necessidades específicas). Para crianças com necessidades de apoio sensorial ou motora, oferecer alternativas (ex.: massinha em vez de papel; abrir zíper com ajuda do professor; usar sinais não-verbais).

• • Recomendo registrar diariamente observações breves (nome da criança + comportamento observado) para mapear progressão da autonomia em higiene e para comunicar às famílias.

O Plano de aula sobre higiene educação infantil Materna é muito mais do que uma sequência de atividades: é uma vivência diária que ensina valores essenciais para a vida. Ao explorar hábitos de higiene com afeto, brincadeiras e orientações práticas, o professor contribui para a formação de crianças mais conscientes e independentes. Cada momento da rotina — lavar as mãos, escovar os dentes, cuidar das roupas e do corpo — torna-se uma oportunidade para aprender e se desenvolver. Esse trabalho constante reforça a importância da higiene como parte da identidade e do cuidado mútuo, ajudando os pequenos a crescerem com responsabilidade e saúde. Um plano pensado com propósito, amor e aprendizado ativo para o Maternal.